Выступление  7 ноября 2013 на установочном семинаре "НЭШ" 

1. ​Из опыта тьюторства

Многие учителя, даже те, кто  много лет работает с электронной доской, используют ее в качестве экрана или как обычную меловую доску (только вместо мела электронный карандаш). Пропадает понятие интерактивности в словосочетании «интерактивная доска». И когда учителям показываешь, как можно работать с такой доской (кроме как показа презентаций и видео), видишь в их глазах удивление, коллеги как в один голос говорят «Мы этого не знали».

Поэтому занятия, обучающие интерактивной работе с помощью электронной доски» нужны даже для тех, кто много лет работает с такой доской, а для новичков тем более.

Но вот с какими проблемами пришлось столкнуться при организации таких занятий:

• Уже в процессе планирования занятий многие желающие, кто подавал заявку на такие курсы,  отсеиваются: у кого-то к это время аттестация, у кого-то аккредитация школы, открытый урок и т.п.
• Даже посещая занятия, многие их пропускают, стараются уйти пораньше, так как занятия проходят в определенное время (чаще в методический день), которое учителя могли бы потратить на решение своих личных проблем.
• Тяжело бывает за короткий промежуток времени усвоить большой объем информации, трудно воспринимать все «в один присест», а дробить занятия на непродолжительные части не выгодно для тех, кто приезжает из других школ, часто из сел, расположенных далеко.
• У всех слушателей разный темп усвоения. Некоторые схватывают быстро и готовы двигаться дальше (хотя это не значит, что они все усвоили глубоко), а некоторым нужно позаниматься побольше, чтобы усвоить материал на каждом этапе.
• Возникают проблемы и с помещением, в котором должно хватить компьютеров на всех обучающихся.
• И, наконец, есть такая поговорка «один в поле не воин», то есть одному тьютору тяжело вести работу по обучению без поддержки коллег, есть необходимость на кого-то опереться. Всегда в группе есть ученики, которые знают больше других. И заручиться их помощью не помешало бы.
• Ну и, наконец, еще одна проблема – это разнообразие досок, с помощью которых работают обучающиеся, несовместимость большинства досок.

2. Образцы сетевого обучения

Один из способов решения этих проблем, которое хотелось бы предложить – это корпоративное сетевое дистанционное освоение. Примеров такого взаимодействия учителей через интернет много.

• Сеть творческих учителей

Сообщества разной направленности: предметные, конкурсные, мастер-классы и др.

Каждое сообщество, в том числе и мастер-классы, состоят из следующих составляющих: новости, опросы, творческие группы, форум для обсуждения работ, библиотека документов.

Библиотека документов включает в себя: задания и ресурсы для обучающихся, текущие работы обучающихся, архив работ, прошедших общественную экспертизу и признанные достойными иметь логотип сообщества

• Галактика

Интерактивные недели, декады, конференции, мастер-классы, обучение в которых проходит с помощью применения сервисов 2.0.

Однако, не все учителя решаются выходить на всероссийский уровень. Нужна региональная (или еще ниже) ступенька.

3. Что нужно, чтобы организовать такое обучение у нас

• Учителя должны уметь работать через Интернет. Поэтому первоначально в плане эксперимента такое обучение можно начать со школами, входящими в сетевой проект НЭШ.
• Нужно уметь или учиться обсуждать работы коллег в корректной форме, комментарии должны быть конструктивными, то есть нужно будет не только восторгаться работами, но и давать разумные рекомендации
• Необходимо выбрать площадку, на которой проводить сетевое обучение. Это могут быть как сайты, блоги (google и др), так и системы обучения (moodle и др.)
• В качестве средств обучения можно использовать сервисы веб 2.0, вебинары и возможно новые сервисы, например, 3d-виртуальное обучение
• Необходимо определиться в содержании, в первую очередь определить марку доски, по которой необходимо проводить мастер-классы. Для чего можно провести опрос и остановиться на 2-3 марках, наиболее используемых в школах области
• Нужно организовать этапы работы так, чтобы каждый работал в своем темпе, а передовики помогали остальным. Но по окончании очередного этапа все должны перейти на следующий. Командная работа отличается тем, что все помогают друг другу.
• Время должно отводится на каждый этап достаточно для того, чтобы выполнить все задания в среднем темпе, «без рвачки» (за исключением сюрпризных интерактивных недель, в которых участвуют коллеги по желанию, остальные могут этим временем «подчистить хвосты».
• Ну и, наконец, представление готовых работ можно организовать и очное. На специально организованном семинаре участники защитят свои работы и получат сертификаты.

4. Что получится в результате

• Обучающиеся научатся применять интерактивные методы работы с электронной доской
• Будет собрана копилка качественных разработок к урокам, которыми смогут пользоваться и другие учителя
• Участники получат документы о прохождении мастер-класса, публикации ресурса и выступлении на областном семинаре
• Коллеги смогут со своими работами принять участие в конкурсах разработок к интерактивным доскам, которые проводятся в просторах интернет.